Çocuklarda Dil Bozukluğu

Bir dil bozukluğunun ortak özellikleri nelerdir?

• Çoğu zaman kullanılacak doğru kelimeleri bulmakta güçlük çeker.
• Kelime dağarcığı sınırlıdır.
• Cümleler dilbilgisi hataları içerir ve zayıf bir yapıya sahiptir.
• Cümle içinde yanlış kelimelerin kullanımı.
• Kelime anlamlarını anlamada zorluklar.
• Daha uzun ve karmaşık cümleler yerine kısa basit cümlelerin kullanılması.
• Hikayeleri yeniden anlatmada zorluklar.
• Başkalarına bilgi sağlamada zorluklar.
• Dinlemede zorluklar.
• Hikayeleri ve daha karmaşık dili anlamada zorluklar.
• Bir durumdan anlam çıkarmak için görsel bilgilere güvenme.
• Yinelenen kelimeler veya ifadeler (“papağan”).
• Cümlelerdeki kelimelerin sırasını karıştırmak (örneğin, "Lütfen buna sahip olabilir miyim?" yerine "Lütfen buna sahip olabilir miyim?").

• Evde ve okulda yönergeleri takip edebilme.
• Fikir, düşünce ve duygularını dili kullanarak yeterince ifade etme.
• Okulda dil temelli etkinliklere katılmak.
• Yazılı dili anlamayı ve paragraflar ve hikayeler yazmayı öğrenmek.
• Akranlarla anlamlı etkileşimler içinde olmak.
• Bilgiye olduğu gibi erişmek genellikle dil biçimindedir.
• duyusal işlem
• Zayıf planlama ve sıralama.
• Kötü yürütme işlevi.
• Zayıf çalışma belleği.
• Zayıf dikkat ve konsantrasyon.
• Zayıf ince motor becerileri.
• Kötü organizasyon becerileri.

• Çocuğun dil becerilerini geliştirmeye yardımcı olmak için ebeveynler/bakıcılarla küçük ulaşılabilir konuşma ve dil hedefleri için kişiselleştirilmiş bir plan oluşturun.
• Çocuğa anlamadığı durumlarda başa çıkması için stratejiler sağlayın (örneğin, anlamadıklarında ellerini kaldırmalarını öğretmek, gerektiğinde sormaları için bazı standart sorular öğretmek).
• Aşağıdaki yönergelere yardımcı olması için işaretler ve resimler içeren görsel bir sistem kullanın.
• Eğitim personeline bir eğitim planına dahil edilecek bilgileri sağlayın ve/veya çocuğun konuşma ve dil becerilerini ve müfredata erişim becerilerini geliştirmeye yardımcı olacak fikirleri, önerileri ve etkinlikleri uygulamak için onlarla bağlantı kurun.
• Görevleri tamamlamak için fazladan zaman sağlayın.

• Günlük aktiviteler: Ebeveynlere, evdeki günlük aktiviteler sırasında uygulanabilecek dili geliştirmek için etkileşim stratejileri sağlamak.
• Çoklu-duyusal yaklaşım: Yeni kelimeler ve kavramlar öğrenmek için çoklu-duyusal bir yaklaşım (örn. görme, tatma, koklama, dokunma) kullanmak.
• Motive edici görevler: Dil becerilerini geliştirmeye yardımcı olmak için çocuğun ilgi alanlarını kullanmak.
• Eğlenceli aktiviteler: Çocuğu öğrenmeye motive etmeye yardımcı olmak için eğlenceli oyuna dayalı aktiviteler veya oyunlar kullanmak.
• Görseller (örn. resimler, işaretler), uygun olduğunda anlama ve ifade dilini geliştirmeye/yardımcı olmaya ve hikaye anlatımında sözlü dili geliştirmeye yardımcı olmak için kullanılabilir.
• Kitaplar: Dil gelişimine yardımcı olmak için kitapların ve hikayelerin nasıl kullanılacağını öğretmek.
• Kelime dağarcığı: Kelime dağarcığı bilgisini ve kullanımını geliştirmek için stratejiler geliştirmek.
• Sıralama: Olayları ve hikayeleri sıralama yeteneğini geliştirmek için stratejiler geliştirmek.
• Dilbilgisi: Dilin uygun dilbilgisel öğelerini geliştirmek için etkinliklerin tamamlanması (örneğin geçmiş zaman –ed, çoğul ’s’ kullanımı).
• Alternatif iletişim biçimleri: Dil gelişirken alternatif iletişim yollarının öğretilmesi (örneğin işaret dili, Resim Değişim İletişim Sistemi – PECS).

Dil bozukluğu olan çocuğum için neden terapi almalıyım?

• Her şeyden önce hangi tıbbi müdahalenin gerekli olduğu.
• Ebeveynlerin/öğretmenlerin/bakıcıların çocuk için en büyük kaygıları nelerdir (yani en önemli işlevsel zorluklar nelerdir).
• Çocuk için sorunlu olan belirli alanlar (aynı tanıya sahip çocuklarda bile farklılık gösterecektir).
• Çocuğun çevresinin, çocuğun ihtiyaçlarını karşılama kapasitesi.

• Ev, anaokulu/anaokulu veya okul ortamındaki talimatları takip etmek.
• Bir çocuğun sınırlı kelime bilgisi nedeniyle mesajını net bir şekilde iletemediği kelime dağarcığı.
• Başkalarıyla etkileşimler sırasında ve TV şovları ve filmler izlerken ve kitap okurken şakaları ve mecazi dili anlamak.
• Konuşmayı öğrenme, konuşmanın anlaşılırlığı ve netliği.
• Becerilerinin akranlarıyla eşleşmediğini fark ettiklerinde özgüven ve özsaygı kazanırlar.
• Başkaları bir çocuğun zorluklarının daha fazla farkına vardığında zorbalık.
• Kendini düzenleme ve davranış, çünkü çocuk bir görevi yerine getirmek ve uzun süre bir göreve katılmak için kendini uygun şekilde düzenleyememektedir.
• Değerlendirme kriterlerini tamamlamak için yeterince uzun süre görevlere katılamadıkları için müfredata erişim.
• Grup durumlarıyla veya yoğun ortamlarda başa çıkamadıkları için sosyal izolasyon, arkadaşlık kurma ve sürdürme becerilerini etkiler.
• Akademik potansiyellerine ulaşmada zorluklara yol açan çeşitli durumlarda kaygı ve stres.
• Sosyal durumları okumak/anlamak ve başkaları tarafından ’kaba’ olarak algılanmak.
• Göz teması, biriyle konuşurken uygun mesafe, konuşma sırasında sıra alma gibi sosyal iletişim.
• Akademik performans: Akademik ortamda okuma yazma ve başa çıkma gibi okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesi.
• Akademik değerlendirme: Yüksek öğrenimde testleri, sınavları ve akademik görevleri tamamlamak.

Bir dil bozukluğunun teşhisi çocuk için gerçekten ne anlama geliyor?

• Diğer sorunlar genellikle aynı anda ortaya çıkar.
• İlaç tedavisi uygun olabilir.
• Terapiler çocuğa yardımcı olabilir (örn. Tıp, Ergoterapi, Konuşma Terapisi, Psikoloji).
• Müdahalenin gidişatı (tıbbi ve/veya yardımcı sağlık) şu şekilde olabilir ve hangi sonuç beklenebilir (prognoz).
• Çocuğa yardım etmek için yapılabilir.

• İlgili belirti kümesi hakkındaki bilgilere erişin.
• Çocuğun yaşadığı zorlukların göze çarpan özelliklerini, çocuğun bakımıyla ilgilenen tüm kişilere iletin.
• Teşhis ışığında muhtemelen bazı davranışları farklı şekilde yorumlayın.
• Çocuğa yardımcı olmak için neler yapılabileceği hakkında bilgi edinin.
• Çocuğa nerede ve nasıl yardım edileceğini özellikle belirleyin.
• Başka türlü erişilemeyecek fonlara veya hizmetlere erişin.